“双减”之下小幼立体化的罗湖“算法”

指出的一个个好奇彻底解决办法，尽情生命转变与蓬勃，共存育心。

安芳的里学与安馨学龄前园内小幼并行研讨会

北城的里学推荐泊林学龄前园内的孩子们招待学里学部的报告厅、自始客过道、电脑过道等功能过道

水田的里学推荐泊林学龄前园内孩子们招待学里学部的航天隐喻宣传栏、“携带型舱”和“自助借书柜”

面向安馨学龄前园内的夫妻俩和数学老师，安芳的里学进行时不定期研讨和绘本根基教育观摩大型活动，不仅借此了学龄前园内与的里学的根基教育交流活动与联系，也激发了孩子们的修习兴趣，初步尽情了的里学的教学家庭；北城的里学一个组织低年级组教师代表进鹿鸣园内学龄前园内招待修习，同时鹿鸣园内学龄前园内数学老师也进北城的里学里学部园内招待，鼓励开展小幼双向根基教育经验交流活动会，让拉锯数学老师更是加了解学龄前及一年级预科班的行为；也和学龄前认知学知识。

初自始以“学龄前为本”的状况氛围

不管是小幼并行还是养育并行，最终结果都是看做学龄前转变，因此“学龄前为本”的核心规范能够贯彻始终，展现在专业课程、教学、状况、氛围等方不足之处面。尊再加学龄前的原有经验和工业发展差异，培育出有益于学龄前终身工业发展的；也与战斗能力。

据悉，2021年至今，南山区共鼓励开展小幼并行交流活动大型活动超80次。如螺岭技术艺术学院实验室学里学部为一年级预科班初自始与学龄前园内相近的班级状况，让预科班带进班级主人，鼓励预科班参与班级文简化新建；允许预科班适当携带自己喜欢的图书、糖果，大幅提高认知安全感，缓解参加考试冲动；教学根基教育以展现出作用性新游戏和大型活动为主，减低并行坡度；在里学部园内内张贴温馨的图文若有，希望学龄前熟知里学部园内状况。

北城的里学“三王徽章”大型活动

罗湖站不足之处主管坚称，好玩到、好奇是学龄前的天性，学里学部在并行流程里不仅要初自始学龄前简化状况，还要设置趣味性强的展现出作用性专业课程，鼓励开展有吸引力的交流活动大型活动；数学老师在交流活动里也要注意用作非常简单截图、学龄前简化语言，大幅提高学龄前对教学内容、大型活动指令的认知，让每位预科班都能在教学里亦有取得感、在修习上有成就感。北城的里学在一年级鼓励开展趣味性极佳的“三王徽章”淘汰大型活动，尽力“零起点”根基教育，鼓励预科班通过修习古诗、简单运算、跳绳等大型活动里慢慢兼顾的里学家庭，付诸在“玩到里学，学里玩到”。

仙桐实验室的里学推荐东方尊裕学龄前园内的孩子们参加升旗仪式

屏山的里学与美艳学龄前园内密切合作鼓励开展“小幼协同，共存科学并行”线上云互动

熟知将会修习家庭的状况，也是小幼并行很最再加要的一环。仙桐实验室的里学推荐应能园内的孩子们前往里学部园内各处招待，如操场、图书馆、里学部医过道、电脑教过道、自始客教过道、舞蹈教过道等功能过道，对丰富丰富的的里学专业课程有初步认识；屏山的里学一个组织一年级校内以学里学部小主人的角色向先为孩子们引介的里学里学部园内家庭，并由的里校内疑点孩子们指出有关上学的疑点，打消孩子们的疑虑，增加学龄前对的里学的初恋与热爱。

均是由倾力初等教育自我人格系统前进

小幼并行的共存科学前进倚靠着再加统筹天然资源，仅凭数学老师、学里学部、对校内有人格地单线行动是不够的，还能够构建行政、教科研、学龄前园内和的里学的倾力初等教育自我人格，家园内里学部社构成用计付诸共育。针对这一特殊性，南山区教科研业务部门对13所再加点项目里学部的小幼并行专业课程初自始与根基教育鼓励开展了指导工作组，了解再加点项目里学部小幼并行的状况初自始、专业课程自始新、教学一个组织、课题研究、培训班项目、校内激励评价不足之处的根基，并获得各个领域其所兴趣。

螺岭技术艺术学院实验室学里学部协同荣悦学龄前园内和东兴学龄前园内鼓励开展线上对校内不定期

据引介，南山区应能里学部、园内已出席小组会议小幼并行教师研讨会、学龄前园内对校内宣讲会超30场次，通过上述方法共同完成有利于、指引对校内转变“再加知识、少战斗能力、月份学”观念，指引对校内鼓励配合，共同完成动手好并行指导工作。如凝的里学里学部领导带领低年段骨干教师参加由学前第四所里学与各园内根基教育主管、珠海市第十学龄前园内教研组、家委会共同完成鼓励开展的“四方联席小组会议”，参会人员热烈聚焦后更是加明晰小幼并行的方向与战略。

在群里交换拍下不定期后的感受

在区初等间里学、教科院的其所兴趣下，在各学里学部的牵头一个组织下，出外里学部园内的始能下，南山区小幼并行指导工作的“迭代”在技术上取得了进一步提升，有效有利于共存科学并行的初等教育生态构成，为学龄前入的里学动手好自觉立即，照料预科班可惜度过小幼并行的最再加要下一阶段。

采写：南都名记者 谢粤蕾 调至 刘梁卓

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