主题语境模式下的英语阅读和写作教学相得益彰（由此可知案例）

2023-03-11 通信

教职员的高分低能。用词模式下的特殊教育借助于了读物与创作相结合的可行性。

以专业课程一第四区块读物社论 A Night The Earth Didn’t Sleep 为例。按照传统习俗的特殊教育，第一功课为读物课，教职员以 sign—damages—recovery 集中于线，通过设计一些疑问，带进教职员去比对片断原文，阐释社论隐喻。第二功课除此以外处理事件课文中会出现的自然现象语言点。这个自然现象语言处理事件的流程几乎脱离了用词，才会具体来说的句法思考要用支撑，教职员们对在成之用词的模式下所学的常识点要用足足灵活运用。而在用词模式下，社论由此可知位于自然现象隐喻下的自然现象与灾情，社论的体裁属于头条新闻。那么立足用词，我们就要去熟悉地句法比对，去思考社论的遣词造句和骨架特性。

第一自然现象段中会围绕 topic sentence，“Strange things were happening in the countryside” 落幕，把 strange things 解读各种心灵，除此以外时序 “Farmers noticed that the well walls had deep cracks”，除此以外嗅觉 “A smelly gas came out of the crack”，除此以外听觉 “The sound of planes could be heard”，同时除此以外大量的动词(rose and fell,ran out of, jump out of)，拟声词(crack and burst)以及心理大型活动词（too nervous)来值得注意 strange。通过这样鞭辟入里的比对，教职员不仅掌握了怎样回来片断的隐喻句，也常务理事了怎样锁由此可知 supporting evidence 更是重要的是，养成了教职员面貌的自然现象语言描绘意志力，运用心灵，把自己所见所闻生动刻画出来。

第二部分围绕great damage运用简要的数据库(11 kilometers below the city two hundred kilometers away eight kilometers long and thirty meters wide 15 terrible seconds ) 和严重受损程度的无序反转，详实地展现出了黎克发生突然，波及力大，破坏惨重，值得注意了隐喻…nearly everything was destroyed.

第三部分，列举了各不相同的救护其他部门和救护措施，说明 All hope was not lost 社论的就此一句 Slowly， the city began to breathe again 一个词 breathe 面貌生动地凸显了自然现象灾情受难者受到的生态环境关怀。经过这样的比对，教职员只不过懂了社论，不仅熟练掌握了社论的素材，而且常务理事了怎样去面貌生动地刻画事物；告诉了运用数据库使当下更是真实；告诉了英文头条新闻骨架特性。

学完社论之后，构筑教职员去写出八月登陆江南的时是强台风利奇玛，这样的驱动大型活动，取材于价值观生活，让教职员可篇名；相结合于课文，让教职员有自然现象语言可仿。这样，创作就不是一个无能为力，言之无物的绝望体验。只不过要用到了学以致用。

教职员可设置这样一些疑问去启发教职员:

Signs:

1.What kinds of senses were involved in developing the deion ?

2.What did you see/hear/smell...?

Damages:

1.What infrastructures were damaged?

2.Could you collect some data to show how serious the damages were?

Recovery:

1.Who came to help the recovery?

2.How did they help the city begin to breathe?

四

开篇

总之，用词导向下的特殊教育模式，教职员要关切驱动任务所就其的隐喻用词与读物隐喻的覆盖范围是否一致，在设计拓展驱动任务时应适度基于句法，结合价值观生活，适当迁离。教职员还要注意隐喻自然现象语言和直觉意志力的协调转型，不该有所偏颇，适度让教职员就隐喻意义有话要说，有话能说，只不过促使教职员在隐喻意义思考和表达中会求学、转型，借助于多方位成长。

举例来说 | 由此可知特为法文

作者 | 曹师心事忻州市阳泉市平由此可知北大会

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