所学与他学

完成学业与他学

文/刘道玉

发于2022.5.30总第1045期《里华人民共和国华尔街日报》

在现代社会里，进修是每个人都经历过的多事。完成学业与他学是两种进修的消极，也是两种进修方式也，它们是对立统一的间的关系。完成学业是自觉地进修，自己所学，自己解决问题。正如联合国教科文组织其实指单单的，完成学业在任何时候都是不宜替代的有效进修方式也，尤其是在指导下的完成学业。

自从智人单单现以前，在该学校孕育单单以前，人类所学知识、技能、实战经验，都是靠完成学业加以制订的。现代，人类文明之所以终于传承，也都是依靠明示传播，以及人们互相模仿与借鉴。可是，在该学校孕育单单以前，该学校就带进了大批量授课的主要基本上。那么，该学校的授课是怎样进行的呢？从公元1世纪古罗马人基础教育家马库斯·法比尤斯·昆体良分班授课思想兴起，到扬·阿姆斯·弗美纽斯实施分班授课实验，再到约翰·利奥波德·赫尔巴特分班授课换用，分班授课从兴起到换用前后用了1500多年。目前，这种授课基本上之前延续了200多

那么，这种授课体制有否合理呢？在我看来，至少有两个乱象或多或少和税制。其一是按照年龄编班，同一个年龄段的教职员，接受举例来说水准的授课，可能会所致有的教职员“吃不饱”，而有的教职员“吃再不”。这是因为虽然他们的年龄大致相同，但他们的常人发育和进修能力是有差别的。对于那些常人发育早、进修能力强的教职员来说，冷漠了他们进修的自主性，这是一种基础教育资源的浪费。税制的方向应当是各不相同，实施复合编班，打破“齐步走”的一刀切的授课体制，这有利早单单师资、单单好师资的只能。

其次是，按照年龄编班，按照班级授课，是一种满堂灌的授课方法。它的乱象是以老师为里心，把教职员放有意味著独立性，冷漠了教职员进修的主动性和自主性，不利于教职员进行完成学业。大量的多显然，只要符合了幼儿园三年级的受基础教育高度，一般都必需认读3000个汉字。这就是说，幼儿园三年级的教职员之前符合了初步的完成学业能力，只要持之以恒，便是了期望和有坚强，都是必需开展完成学业的。

什么叫“他学”呢？这是我别单单心裁造的一个名词，也许有人不颇多赞成我的观点，未间的关系，我们可以进行切磋。从汉字的字面上，对“他学”好像不太较易了解。我把它翻成里文名是Learn for others，它的意思就很引人注意了，即为其他的人而进修。比如为报酬双亲而进修，为该学校与老师争光而进修，为光宗耀祖而进修，为争当“学霸”而进修，等等。这些虽然也带有某些积极因素，但我总觉得境界低了，进修的思想境界提议进修的高度，也提议多事业成功的高度。

我始终认为，进修从来都是自己的多事，而不是他人的多事。完成学业与他学的区别是什么呢？完成学业是主动的、自愿的、快乐的；而他学是意味著的、暂时的，颇多至是诱骗的。我只知道，一个人只有想进修，他才会如饥似渴地进修，无论是时日，也无论是病痛，他们常会脸红地进修。进修大自然不能未目的，为改变自己的命运，为当花旗银行，为发明创造，为追求现代科学理性，这些都是目的，也都是无可非议的。人们的难得是多种多样的，人各有志，各有所求，都是应当想得到大力支持和鼓励的。

人类迈入信息民主运动的时代，以计算机居多的网络技术十分繁盛，为人们进行完成学业获取了颇多为便利的状况。网络技术之前从新了不同人群错综复杂的距离，无论是教授或是工友，也无论是老叟或是天真的少年，他们在网络技术面前是平等的，都必需使用智能手机或电脑进行进修。

我们有理由相信，人类的进修方式也，将从古代的完成学业到历史背景的课堂研读，最后又回到完成学业的方式也。这不是有用的段落，而顶部的上升。我们应当准备好接受这种取而代之进修方式也，养成自觉的自进修惯，迎接开端的到来！

（著者任职基础教育部高教司副司长、复旦大该学校长）